汪水
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【新三才綜合報道】理查．萊文（Richard Charles Levin）是享譽全球的教育家，曾在1993至2013年擔任耶魯大學校長，上一位同樣任滿20年耶魯校長的還是1899年就任的亞瑟•哈德利（Arthur Twining Hadley）
教育不教知識和技能，卻能讓人勝任任何學科和職業
理查．萊文曾說過：如果一個學生從耶魯大學畢業後，居然擁有了某種很專業的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。因為，他認為︰專業的知識和技能，是學生們根據自己的意願，在大學畢業後才需要去學習和掌握的東西，那不是耶魯大學教育的任務。
那大學教育有什麼用呢？
理查．萊文在他的演講集《大學的工作》（The Work of the University）中這樣提到︰耶魯致力於領袖人物的培養。
在萊文看來，大學教育的核心是「通識」（liberal education或譯「博雅教育」），是培養學生批判性獨立思考的能力，併為終身學習打下基礎。 「通識教育」的英文直譯為「自由教育」，是對心靈的自由滋養，其核心是要培養學生「自由的精神、公民的責任、遠大的志向」。 自由地發揮個人潛質，自由地選擇學習方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻。 這，才是萊文心目中耶魯教育的目的。
和萊文觀點不謀而合的．還有《大學之理念》（The Idea of a University）的作者約翰．紐曼（John Henry Newman）．他說：「只有教育，才能使一個人對自己的觀點和判斷有清醒和自覺的認識，只有教育，才能令他闡明觀點時有道理，表達時有說服力，鼓動時有力量。教育令他看世界的本來面目，切中要害，解開思緒的亂麻，識破似是而非的詭辯，撇開無關的細節。教育能讓人信服地勝任任何職位，駕輕就熟地精通任何學科。」
耶魯的是否在實踐前校長所揭櫫的目的？
2012年耶魯大學對大四學生做調查，羅列12個評價項目，詢問學生在這些項目上，耶魯的教育對他們知識、技能與個人發展的幫助程度。回答「非常有幫助」（very much）和「相當有幫助」（quite a bit）的合計比率，由高到低的項目依序是：
1. 綜合及整理觀念與資訊的能力 88%
2. 批判性的思考 84%
3. 從論證的根據、方法和推理來評價論點的價值 80％
4. 寫作能力 80%
5. 領導技能 76%
6. 深入了解某個知識領域 74%
7. 口語溝通能力 73%
8. 從歷史、文化和哲學的角度來思考問題 71%
9. 對藝術、音樂、文學和戲劇做批判性的評價 65%
10. 了解和使用量化推理和方法 60%
11. 外語讀說能力 52%
12. 了解科學與實驗的過程 51%
上述12個項目，大約就是耶魯認為大學教育所要培養的「核心能力」。這些核心能力，除了專門知識領域、科學方法和實用技能（如外語）的訓練外，還包括培養人文精神（從歷史、文化和哲學的角度思考問題，和文藝評鑑能力），訓練實踐公民責任所需要的溝通、表達和領導能力，以及超越特定學科界線、廣泛的知識能力，包括批判性思考，綜合整理觀念與資料，和評價論點的優劣。這些能力，構成「通識教育」的內涵，「並為終身學習打下基礎」。
責任編輯︰汪水
